数字海洋的变化浪潮不仅冲击着我们的个人和职业生活，而且还侵入了社会活动的最多样化的领域。
当然，它们也会触及教育系统的岸边。
最近，西班牙重新开始了关于在课堂上使用手机的辩论，这个问题在历史上曾使学术界产生分歧:一方面，有人认为这些设备会威胁到教学方法的有效性，另一方面，他们认为使用手机是学习和获取知识的有力手段。
在分歧的两个方面，有一点是一致的:今天出现的挑战是显而易见的，因此，假装什么都没发生的选择已经失效。
一个简单的观察证实了在学校环境中同龄人中可以被归类为破坏性和欺凌行为的频率。
不当内容的传播以及学生中分散和拖延的增加是家长和老师反复抱怨的问题。
简而言之，一份不受欢迎的衍生品清单似乎为限制设备使用的监管铺平了道路，回应了那些负有教育责任但不再知道如何继续的人的强烈要求。
该项目框架内的一项名为#parentalidad的研究。由澳大利亚南方大学的一组研究人员进行的一项研究表明，父母在使用技术时的调解是基于控制的，这是一种有争议的策略，它需要更有条理、有意识和尊重的干预来解决这个问题。
因为这不是关于禁止，而是关于训练。
为此，我们必须首先教育自己:在一个空间内在相连、体验混合、平台可以成为盟友的世界里，迫切需要拓展技能。
只要我们知道怎么对付他们。
在这方面，女童和男童的权利必须作为我们反思父母行为的基础，并作为设计有关教育政策和实践的倡议的参考。
训练意向性，一种有利于部署能力的练习，以及创造一种信任的环境，在这种环境中强调参与和放弃以成人为中心的观点，必须成为一项强制性行动计划的目标。
迫切需要指导决策，不仅要调节使用，而且要掌握关键技能，这已被证明是最有效的保护因素。
家庭和学校作为形成公民身份的基本机构，必须确保在数字化社会背景下维持健康共存的条件。
这不仅意味着拥有必要的物质资源和权力，而且还意味着将我们置于尊重和促进儿童权利的卓越典范之中。
因为，最后，将数字技术纳入教育并不是一个二分法的困境——这可以通过“是”或“否”来解决——而是一个过程挑战。
我们必须努力找到一种平衡，使我们所有人都能接受这一变革浪潮，而不让任何人掉队，并利用其势头建设一个能够实现人类最充分发展的未来。
